Beste Pitters,
- Op onze kinderschoolraad afgelopen dinsdag werd besloten om vanaf donderdag 28/01/2016
geen enkel 'speelgoedwapen' (laserzwaarden, geweren, messen,...) toe te laten op school. Uit ons schoolraadverslag:
Respect voor
elkaar
We
hebben op de schoolraad het spelen met speelgoedgeweren, laserzwaarden en pijl
- en boog, kortom ‘speelgoedwapens’ waar nu op de speelplaats vele kinderen mee
spelen, grondig besproken.
Ook op
de schoolraad zijn er kinderen die ook spelen met geweren of zwaarden, dus we
zijn gaan luisteren welke spelletjes er met dit speelgoed gespeeld worden.
We
weten dat de laserzwaarden o.a. een naspelen van Starwars is en dat de
nerfgeweren o.a. een soort van oorlog spel is met twee kampen, waarbij je op de
ander schiet.
De
kinderen met een geweer, zwaard of pijl- en boog voelen zich ‘machtig’ met een
wapen in de hand en ze schieten heel vaak. Ook op de trap bij het binnenkomen
na de speeltijd of in de klas, zit het spel- dat niet bepaald rustig is!- in
hun lijf. Ze zijn soms in de klas nog op hun hoede en soms schieten ze daar nog
verder op kinderen die helemaal niet meespelen. Zelfs de juf of meester, een mama
of papa geeft aan wel eens beschoten te zijn…en dat zomaar?!??
“Ga
weg of ik schiet”, “Je moet deze opdracht doen of ik schiet”, … zijn dreigementen. En dat geeft een onveilig gevoel. ‘Stop’ zeggen heeft geen betekenis, want de schutter luistert daar
nauwelijks naar. Vaak schiet hij dan juist nog eens extra. …L
En dit
vindt de schoolraad te ver gaan. Met wapens vechten of schieten of doen alsof
je schiet mag nooit voorrang krijgen op een gesprek. En omdat dit nu wel
gebeurt, hebben wij beslist dat we geen wapens meer op onze school willen.
Wij
wensen een wapen loze school te zijn, waar samen
gespeeld wordt in vrede en niet met geweld!!
- Op ons klokhuis afgelopen maandag (dank voor de grote opkomst) gaven we meer toelichting over onze overstap volgend schooljaar in de lagere school van
graadklas naar jaarklas. In de kleuterafdeling verandert er niets en blijft er met graadklassen gewerkt worden.
Samenvatting in afwachting van het verslag:
Van graadsklas naar jaarklas
1.
visie van school: welke school willen
wij zijn?
Durf groeien en openbloeien
Een kind dat zich goed voelt, kan en wil ontdekken en
leren. Als school werken we aan een krachtige, contextrijke leeromgeving om dit
natuurlijk proces te stimuleren, te sturen en te ondersteunen.
Elk van onze kinderen heeft een rugzak, waarbij wij hen, stimuleren
om deze te vullen zodat ze uitgroeien tot creatieve, kritische, bewogen,
respectvolle en geëngageerde persoonlijkheden. We leren hen met een open geest
naar de wereld te kijken en geven hen kansen om hun eigen talenten, sterktes en
zwaktes te ontdekken, te ontplooien en te delen.
2.
hoe vertalen wij op dit moment deze
visie in de praktijk?
We schreven
samen een visie en zoeken voortdurend samen naar de manier waarop we deze visie
in de praktijk omzetten. Om de twee weken hebben we een pedagogische
vergadering op dinsdag na school waarin we onze werking constant evalueren en
bijsturen. Focus van de vergaderingen wordt met het team bepaald. Er is ruimte
voor inbreng vanuit samenwerkingen met andere freinetscholen, navormingen van
leerkrachten of noden die leerkrachten aankaarten vanuit de klas.
start met
een kring
·
kalenders
en gevoelsrondje
instructiemomenten
gepland door de leerkracht
·
leerkrachten
bepalen de instructiemomenten van die week volgens leerplan en jaarplan
·
instructies
worden opgesplitst per leerjaar, wat betekent 25 minuten Nederlands en 25
minuten wiskunde per leerjaar
hoekenwerkopdrachten
gepland door de leerkracht
·
leerkrachten
bepalen welke leerstof verder ingeoefend wordt.
·
kinderen
werken taken zelfstandig af.
ideetjeskring
·
kinderen
komen zelf met dingen die ze willen onderzoeken.
·
de
klas heeft een probleem en gaat op zoek naar een antwoord hierop
·
steeds
terugkoppeling naar de groep via kringmomenten, zodat iedereen mee is.
·
nadien
samenvatting, inoefenen en verwerking in onderzoeksboek
·
ruimte
voor onderzoeken rond leerplandoelen en onderzoeken los van leerplandoelen
hoekenwerk
+ onderzoek + muzisch werk
·
kinderen
werken in hoeken aan gerichte opdrachten
·
kinderen
voeren onderzoeken uit over dingen die ze willen weten
·
kinderen
experimenteren met een muzische werkvorm, waarbij leerkracht bepaalde focus
legt
·
kinderen
uiten hun ervaringen en gevoelens via een expressie
afsluitkring
·
kinderen
bespreken activiteiten van de namiddag en hun eigen leerproces.
·
geven
tips, complimenten, leren van elkaar.
klasraad +
bespreking schoolraad
·
werken
aan samenleven en schoolklimaat
·
werken
aan sociale relaties binnen de groep en de school
·
maatschappelijk
engagement
3.
waar lopen we tegenaan?
Tijdens de
pedagogische vergaderingen merkten we als team dat we er niet altijd in slagen
om onze visie in de praktijk te brengen.
We hebben
het gevoel dat we niet genoeg kunnen inspelen op wat kinderen willen. Kinderen
willen leren en ontdekken, lopen over van ideetjes… maar het is in de lagere
school moeilijk om de kinderen hierin goed te begeleiden.
Leerkrachten
vinden het belangrijk dat kinderen leren wat ze moeten leren. Ze voorzien nu
instructiemomenten en hoekenwerkopdrachten voor twee leerjaren. Bovendien zijn
er in elke klas verschillen tussen leerlingen, wat maakt dat leerkrachten aan
zeer veel verschillende groepjes leerlingen lesgeven. We merken dat sommige
kinderen meer instructie of extra begeleiding in hoeken nodig hebben. Op dit
moment is de tijd die leerkrachten hiervoor kunnen uitrekken beperkt, aangezien
ze een zeer strakke tijdsindeling hebben.
In de
voormiddagen zijn coöperatieve werkvormen aanwezig in het hoekenwerk, maar
alleen voor leerlingen binnen hetzelfde leerjaar. In de voormiddag werken
oudere en jongere kinderen in een klas weinig samen. Tijdens onderzoeksmomenten
is dit wel het geval. Toch zien we ook daar dat kinderen niet van een
verschillende leeftijd hoeven te zijn om te kunnen leren van elkaar.
4.
waarom denken we dat jaarklassen onze
werking versterken?
Als team stonden we voor een moeilijke keuze. We willen opnieuw sterker
inspelen op de noden en de goesting van onze kinderen. We kunnen hiervoor
vasthouden aan graadsklassen, maar dan weten we dat dat gevolgen heeft voor de
ondersteuning van kinderen op het vlak van leerstof. Als we kiezen om dit in
jaarklassen te doen, creëren we meer ruimte voor deze ondersteuning van
kinderen.
Als wij moeten kiezen tussen graadsklassen of meer ruimte voor de
begeleiding van kinderen, dan kiezen we voor die begeleiding en dus ook een
werking met jaarklassen. Wij geloven dat jaarklassen meer ruimte geven voor
differentiatie en het inspelen op wat kinderen zelf willen leren. Kinderen
zullen elkaar ook beter leren kennen. Ze zitten steeds in dezelfde groep, wat
de samenhorigheid vergroot.
We willen werken met jaarklassen in een loopsysteem. Concreet betekent
dit dat leerlingen een hele graad bij dezelfde leerkracht blijven zitten. De
leerlingen hebben twee schooljaren de tijd om de leerstof van een graad te
verwerven. Het werken met een jaarklas geeft de leerkracht ruimte om te
differentiëren en het tempo van de groep te volgen.
Volgend
schooljaar ziet de lagere school er als volgt uit:
- Annelies
start met een nieuwe eerste graad
- Evelien begeleidt de kinderen van het
huidige eerste leerjaar verder.
- Liesbeth start met een nieuwe tweede graad.
- Arvid begeleidt de kinderen die nu in het derde leerjaar zitten.
- Karolien start
met een nieuwe derde graad.
- Judith wordt de leerkracht van het huidige vijfde
leerjaar.
In het
schooljaar 2017-2018 starten Evelien, Arvid en Judith dan met een nieuwe klas.
